Fake News entlarven lernen

Zu welchem Ergebnis sind Sie dabei gekommen?

Wormer: Eine Rückmeldung seitens der professionellen Wissenschaftsjournalisten war zum Beispiel, dass Indikatoren zur Bewertung wissenschaftlicher Arbeiten in bisherigen Materialien kaum vorkommen. Wir werden die Materialien aber auch künftig weiter überarbeiten, denn einige der Themen darin sind in ein paar Jahren vielleicht nicht mehr so aktuell. Zum Beispiel die Stellen, in denen es um das Coronavirus geht.

Stadtler: Wir in Bochum evaluieren ebenfalls mit einem Mix aus qualitativen und quantitativen Methoden. Der sorgt dafür, dass wir etwas über den Kompetenzzuwachs der Schülerinnen und Schüler erfahren, auch verglichen mit Kontrollgruppen, die ein anderes Training erhalten. Generell kann man sagen, dass wir durch die Evaluation tatsächlich eine datenbasierte 360-Grad-Perspektive auf die Materialien bekommen: Wir haben die Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern, von Lehrkräften und von Wissenschaftsjournalisten. Ich kenne, ehrlich gesagt, keine anderen Materialien zu dem Thema, die diese drei Ebenen miteinander kombinieren.

Die Kooperation der beiden Hochschulen im Projekt Qapito erstaunt auf den ersten Blick: An der Ruhr-Universität Bochum beschäftigen Sie sich mit Lehrkräftebildung, an der Technischen Universität Dortmund geht es um die Ausbildung angehender Journalisten. Wie passt das zusammen?

Wormer: Das ist tatsächlich interessant, weil beide Bereiche sich ja manchmal bewusst voneinander abgrenzen. Ich fand aber besonders spannend, dass man hier Fächer mal näher zusammenbringt, die dann auch offen sind, in einem interdisziplinären Kontext voneinander zu lernen.

Aßmann: Ich würde nicht von bewusster Abgrenzung sprechen, eher von einem blinden Fleck. Das gegenseitige Verständnis ist vielleicht nicht immer so ausgeprägt. Dabei sind sich beide Berufe in gewisser Weise ähnlich: Wissenschaftsjournalisten sind Experten im Umgang mit Informationen, die sie für ihr Publikum bewerten und aufbereiten. Das muss die Lehrperson aber auch, denn sie verwendet im Unterricht ja nicht nur das althergebrachte Schulbuch als Quelle, sondern auch Open Educational Resources aus dem Netz. Unterrichtsvorbereitung besteht heute zu einem großen Teil aus Informationsrecherche, gerade wenn tagesaktuelle Themen behandelt werden.
 

Aus einer Allensbach-Befragung wissen wir, dass Quellenkompetenz für Kinder und Jugendliche eigentlich gar kein Thema ist. Sie finden es schlicht nicht wichtig. Haben Sie das in der Pilotierung der Materialien auch erlebt?

Stadtler: Das Problem ist, dass sich Jugendliche hinsichtlich ihrer Kompetenz häufig überschätzen. Deshalb legen wir in den Workshops auch nicht direkt los mit den Techniken der Quellenbewertung. Stattdessen schaffen wir erst mal einen Moment der Irritation, indem wir sie in schneller Folge mit Kurzmeldungen konfrontieren und darüber abstimmen lassen, ob es sich dabei um Fakten oder Fakes handelt. Da merken sie dann erst mal, wie schwierig das ist. Diese Unsicherheit greifen wir auf, um zu fragen: Was brauchen wir denn jetzt überhaupt, um zu einer besseren Einschätzung zu gelangen? Und auf diesem Weg nähern wir uns dann langsam der Erkenntnis, dass hier Quelleninformationen eine wichtige Rolle spielen.
 

An der TU Dortmund wurden kurze Videos mit dem bekannten Fernsehmoderator Ralph Caspers entwickelt. Wie kam es zu dieser Zusammenarbeit und welches Ziel haben die Filme?

Wormer: Mit bekannten Wissenschaftsjournalisten arbeiten wir am Institut für Journalistik regelmäßig zusammen. Ralph Caspers ist für Kinder und Jugendliche durch seine Arbeit für die Sendung mit der Maus oder auch „Wissen macht Ah!“ eine Vertrauensperson – und sicher auch für deren Eltern. Das ist bei diesem Thema dann natürlich hilfreich. Mit ihm sind für das Projekt zwei Filme entstanden, die entweder zusammen mit den beiden von uns produzierten Präsentationen und Übungsblättern zum Experten-Check sowie zum Studien-Check (erscheinen in Kürze; Anm. d. Red.) oder auch losgelöst eingesetzt werden können. Im ersten Film geht es um wissenschaftliche Experten in den Medien und die Frage: Wie erkenne ich, wem ich eher trauen kann und bei wem ich lieber vorsichtig sein sollte? Und im zweiten kann ich lernen, wie wissenschaftliche Studien zumindest auf Plausibilität geprüft werden können.

Aßmann: Apropos Eltern – ich finde auch, Ralph Caspers trägt als Identifikationsfigur über die Generationen hinweg. Und an dieser Stelle sind wir wieder bei den Lernbegleiterinnen und Lernbegleitern.
 

Ein gutes Stichwort, denn diese haben Sie in Bochum ab Herbst besonders im Blick…

Stadtler: Genau. Wir werden nach den Sommerferien zusätzlich Webinare für Lernbegleiterinnen und Lernbegleiter anbieten, alle zwei Monate, jeweils 45 Minuten. Ziel ist es, den Einstieg in die Nutzung der Materialien so einfach und niedrigschwellig wie möglich zu machen. Darüber hinaus starten wir Mitte nächsten Jahres einen MOOC, der es Lehrkräften ermöglicht, ihre eigenen Kompetenzen im Bereich der Quellenbewertung und kritischen Mediennutzung aufzufrischen. Denn das ist ja eine ganz wichtige Voraussetzung, um im Unterricht zu dem Thema arbeiten zu können. In den MOOC werden wir dann auch unsere Erfahrungswerte aus der Pilotierung des Materials mit mittlerweile über 750 Schülerinnen und Schülern einbringen.

Aßmann: Außerdem wollen wir weiterhin Lernbegleiterinnen und Lernbegleiter an außerschulischen Einrichtungen für das Material gewinnen und mit quantitativen wie qualitativen Methoden evaluieren, wie sie es nutzen. Deshalb finde ich auch diesen MOOC-Gedanken so spannend, weil wir dort Lehrkräfte und außerschulische Lernbegleiterinnen und Lernbegleiter miteinander ins Gespräch bringen und dadurch Begegnungsräume schaffen können, die es im Alltag nicht immer so gibt.

Die Kursmaterialien „Wie erkenne ich Fake News?“ der Ruhr-Universität Bochum können auf der Qapito-Projektseite kostenlos heruntergeladen werden. Dort sind auch die beiden Filme der Technischen Universität Dortmund mit Ralph Caspers aus den noch folgenden Modulen „Experten-Check“ und „Studien-Check“ verlinkt.