Kreativraum der Bildung

Es sind Erfahrungen, die Max Maendler teilt. Er ist Business Angel in Berlin und versorgt als solcher unter anderem das Startup simpleclub mit Investitionen und Gründerwissen. Bildungstechnologie und Schulalltag – das sei immer noch eine teils skurrile Kombination, berichtet Maendler: Fast alle Lehrkräfte nutzten inzwischen EdTech-Anwendungen – allerdings nicht in der Schule, sondern privat, wenn sie den Unterricht zu Hause vorbereiteten. Max Maendler hat hier gute Einblicke dank eduki, einer digitalen Austauschplattform für Unterrichtsmaterialien, die er gegründet hat. 80 Prozent der Lehrkräfte in Deutschland sind dort angemeldet.

Seit Corona tue sich zwar in Deutschland endlich auch im offiziellen Schulbetrieb etwas, sagt der Investor. Insgesamt gehe es ihm aber viel zu langsam voran. Er sieht dafür folgenden Grund: „Schulträgern und Kultusministerien fehlt oft der Mut, um von großen externen Bildungsakteuren wie etwa den Schulbuchverlagen auch mal abzurücken und stattdessen auf die kleineren, meist viel innovativeren Startups zuzugehen.“ Für Max Maendler sind es verpasste Chancen, gerade mit Blick auf die Kinder. Er findet klare Worte: „Wir müssen unsere Schulen grundlegend umkrempeln. Diese Druckbetankung mit Wissen ist aus dem letzten Jahrhundert – das muss aufhören.“ Stattdessen sollten die Schulen Kompetenzen fördern, die die Menschen für das jetzige Jahrhundert benötigten, zum Beispiel Kreativität, Mut, Selbstwirksamkeit, Kollaboration und auch eine positive Haltung gegenüber dem Scheitern. Damit es vorwärts geht, stieß Maendler vor zwei Jahren die Hackathon-Initiative „Wir für Schule“ mit an. Sie soll Tempo und Innovationskraft in den Strukturwandelprozess der Schulen bringen. Die Zeit drängt.

Anderswo auf der Welt geht es jedenfalls weit schneller voran. Die größten Finanzierungsrunden habe es in den vergangenen Jahren für EdTechs aus China und Indien gegeben, aber auch aus den USA, berichtet Anna Iarotska. Die gebürtige Ukrainerin hat mit ihrem Team das Wiener Startup Robo Wunderkind gegründet, das schon Grundschulkinder mithilfe eines Lern und Spielroboters an Technologie heranführt, und hierfür mehrere Auszeichnungen erhalten.

Zwar gebe es auch im deutschsprachigen Raum vereinzelte Erfolge wie GoStudent – ein Nachhilfeportal aus Österreich, das in den letzten beiden Jahren insgesamt mehr als 590 Millionen Euro Kapital einsammeln konnte und jetzt mit drei Milliarden Euro bewertet wird. Insgesamt stehe die Region aber nicht gut da, sagt die Gründerin: „Wenn man die EdTech-Szene in Deutschland oder Österreich mit der in den USA oder auch Großbritannien vergleicht, befinden wir uns sozusagen noch in der frühkindlichen Entwicklungsphase.“

Schaut man auf die nackten Zahlen, zeigt sich hierzulande immerhin ein positiver Trend: Nach Berechnungen des Risikokapitalgebers Brighteye Ventures flossen 2021 insgesamt 297 Millionen US-Dollar in den deutschen EdTech-Sektor – ein Jahr zuvor waren es erst 67 Millionen gewesen. Vor allem Startups mit Geschäftsideen für die unternehmerische Weiterbildung oder das lebenslange Lernen profitieren von diesem Trend. Der Grund: Beide Bereiche sind leicht zugänglich, weil sie, anders als Schule, weitestgehend unreguliert sind. Anna Iarotska fesselt dagegen weiter die Schulwelt. Sie hat für Robo Wunderkind bereits eine Lösung gefunden: den US-Markt. „Dort haben Schulen viel mehr Freiheit, selber zu entscheiden, welche Lehrmittel sie einsetzen.“ Gleichzeitig hofft sie, dass ihre Erfindung auch in MINT-Schulprogramme im deutschsprachigen Raum aufgenommen wird.

Die Gründerin hat lange über die Scheu vieler Kinder vor den MINT-Fächern nachgedacht: „Die Schulen schaffen es bislang nicht, den Schülern zu vermitteln, wie spannend Technologie ist und wie kreativ sie sich damit ausdrücken können“, so ihre Erkenntnis, die sie auf die Idee für ihren Lern und Spielroboter brachte. Der lässt sich aus fünf Zentimeter großen Würfeln leicht zusammenbauen und über eine App auf dem Tablet programmieren, sodass er zum Beispiel die Stoffkatze mit der Haarbürste massiert oder Baumstämme aus Knete sägt. Solche Erfolgserlebnisse beförderten dann schnell weitere Ideen und machten Lust auf Programmierversuche.

Noch erreichen Bildungsinnovationen wie Robo Wunderkind erst wenige Kinder. Es sind die Schulleiter mit Pioniergeist, die diese wertvollen neuen Lernutensilien ins Klassenzimmer holen. Sie sind Widerstände im Schulalltag gewohnt und wissen, welche Kraft im Credo „einfach machen“ steckt – irgendwann findet sich dann schon ein Weg.